English below

 

Pour la seconde année consécutive, les élèves de Première (11th grade) SES expérimentent la pédagogie ludifiée. L’idée est simple : intégrer les codes du jeu pour rendre les notions économiques et sociales plus concrètes, plus vivantes… et surtout plus motivantes.

 

Inventer un jeu pour comprendre les trajectoires sociales : le challenge des destinées

Premier temps fort : la création d’un jeu original sur les “trajectoires improbables”

Mme Seddiki, professeure de sciences économiques et sociales, a conçu et proposé aux élèves un jeu de plateau permettant de conclure qu’un parcours de vie est façonné par l’origine sociale, les rencontres, les choix scolaires, la configuration familiale ou encore que les aléas impactent des trajectoires parfois inattendues. Une tueuse en série, un influenceur millionnaire, un mannequin…

Au fil des cartes et des personnages, les élèves ont découvert que les trajectoires individuelles dépendent d’un ensemble de facteurs sociaux mais également d’évènements de vie inattendus.

 

 

Plongée dans les mines en 1850

Second temps fort : un jeu de rôle immersif au cœur de la révolution industrielle.

Les élèves ont incarné mineurs, ingénieurs, actionnaires ou contremaîtres, confrontés à des choix difficiles dans un contexte marqué par les conditions de travail éprouvantes du XIXᵉ siècle.

Accidents, baisses de salaire, grèves … Autant de situations qui ont permis de comprendre de l’intérieur les rapports sociaux, les inégalités et les débuts de la législation sociale.

 

Grâce à ces projets, les élèves ont pu se plonger dans des situations réalistes, développer leur esprit critique, coopérer en équipe et surtout comprendre plus facilement des notions parfois abstraites. La pédagogie ludifiée s’est révélée un excellent levier d’engagement et d’apprentissage. Grâce à des activités immersives comme le jeu de rôle dans les mines de 1850 ou le jeu des trajectoires improbables, les élèves ont vécu les mécanismes économiques et sociaux de façon active.

Merci à Mme Seddiki pour cette initiative et pour avoir rendu la compréhension de la société si ludique pour nos élèves du secondaire.

 

---

 

For the second consecutive year, Première (11th grade) SES students are experiencing gamified learning. The idea is simple: integrate game elements to make economic and social concepts more concrete and engaging.

 

Game 1: The Challenge of Destinies – Creating an Original Game About “Unlikely Trajectories”

Ms. Seddiki, Economics Teacher, designed and offered students a board game that demonstrates how a life path is shaped by social origin, encounters, educational choices, family circumstances, and unforeseen events.

Through different cards and characters (a serial killer, a millionaire influencer, a model, and others), students discovered that individual paths depend on a combination of social factors and unpredictable life events.

 

 

Game 2: Inside the mines of 1850

This game was an immersive game of role-play set in the heart of the Industrial Revolution. Students took on the roles of miners, engineers, shareholders, or foremen, facing difficult choices in harsh working conditions in the 19th century.

Scenarios such as accidents, wage cuts, and strikes allowed students to gain an insider’s understanding of social relations, inequalities, and the beginnings of labor legislation.

 

Thanks to these projects, students were able to immerse themselves in realistic situations, develop critical thinking, collaborate in teams, and most importantly, grasp these abstract social concepts more easily. Gamified learning proved to be an excellent driver of engagement and understanding. Through immersive activities like the 1850s mining role-play or the “unlikely trajectories” game, students actively experienced and observed economic and social mechanisms.

Thanks to Ms. Seddiki for this initiative and making learning about society fun for our secondary school students.